不知從何時起，“學(xué)霸”一詞走紅網(wǎng)絡(luò)，特指那些專注于學(xué)習(xí)，且分數(shù)很高的學(xué)生。

　　2012年全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試初級第一名、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》獲得滿分、現(xiàn)就職于上海邵萬生商貿(mào)有限公司的彭程，當之無愧地成為“學(xué)霸”中的一員。

　　上班族如何“擠”時間

　　又到了一年一度的初級會計職稱考試的沖刺階段，不少考生面對知識點一臉陌生，越復(fù)習(xí)越坐立不安，這才突然發(fā)現(xiàn)“本是復(fù)習(xí)時，卻如預(yù)習(xí)般”。

　　然而，對于不少正在復(fù)習(xí)備考的上班族來說，這種焦躁的狀態(tài)更是不可避免。上班時間不能看書，下班之后還有交際應(yīng)酬和家庭瑣事，如何在有限的時間內(nèi)擠出更多的時間來學(xué)習(xí)，并完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，是很多考生都關(guān)心的話題。

　　對此，彭程建議，考生要提前調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡早進入“學(xué)霸模式”，將零碎的時間用于聽課件和回憶知識點，把整段的時間用于看書和模擬考試。

　　彭程告訴記者，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》需要記憶的內(nèi)容比較多，好的記憶方法能讓復(fù)習(xí)達到事半功倍的效果。

　　每天早晨，鬧鐘一響，彭程就會拿起手機開始聽老師的課件，這種不斷重復(fù)的聽課有利于加深對重點和難點內(nèi)容的印象。

　　在上下班乘坐交通工具時，彭程除了選擇聽課件，還會在腦海中對當天聽的課件和復(fù)習(xí)重點進行梳理和回憶。

　　回家以后，彭程會選擇用整段時間復(fù)習(xí)課本并梳理考試重點，在臨考前，每天利用5個小時做2套試題，在做題期間用考試的標準要求自己，認真讀題和思考，遇到不熟悉的題目也不翻看書本和答案，而是靠自己分析和推斷來做出答案。

　　“每天臨睡前的復(fù)習(xí)必不可少。”彭程說，他每天都會將一天的知識點、錯題等進行梳理。

　　“忘不了”記憶法

　　記憶和遺忘本來就是一對冤家。著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘率隨時間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識記的短時間里，遺忘最快。

　　在初級職稱考試中，《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》是相對簡單的一門，但是，面對龐雜的知識體系，僅靠“死記硬背”的話，記住的知識點越多，頭腦越亂。

　　在這種情況下，“理解式記憶”和“比較式記憶”就比較重要。

　　“在復(fù)習(xí)時，如果死記硬背某一些條款，自以為這個知識點已經(jīng)掌握了，但在深入理解每個條款的深層意義后，就會發(fā)現(xiàn)它其實不是自己想象中的意思。”彭程說。

　　彭程給記者舉例，在第二章勞動合同法中，對于勞動合同履行的有關(guān)解釋是，勞動合同履行地與用人單位注冊地不一致的，有關(guān)勞動者的最低工資標準、勞動保護、勞動條件、職業(yè)危害防護和本地區(qū)上年度職工月平均工資標準等事項，按照勞動合同履行地的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，用人單位與勞動者約定按照用人單位注冊地的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行的，從其約定。

　　然而，這是勞動合同履行地與注冊地不一致時的處理方法，但是，當注冊地標準高于履行地時，就不能單純地理解為按照注冊地的標準執(zhí)行。因此，考生要注意法條的前提，在理解的情況下記憶。

　　值得注意的是，有些知識點則比較適合“比較式記憶法”。例如，在第七章銀行法中，對于匯票、銀行本票和支票這三個知識點，彭程選擇了畫表格進行比較記憶，即列出概念、使用范圍、提示付款日期和審查事項等信息。

　　通過“比較式記憶法”的學(xué)習(xí)和理解，彭程對三個知識點的區(qū)別和用途一目了然，為了加深印象，彭程又去銀行根據(jù)自己總結(jié)的知識點，仔細比對幾張票據(jù)的區(qū)別。

　　“有了這兩種記憶方式，想忘記都困難了。”彭程說。

　　“自測”是制勝法寶

　　在學(xué)習(xí)過程中，記憶不是目的而是一種手段，記憶的目的是為了儲備認識問題和解決問題的能力。

　　如何知道自己記住了多少?彭程認為，考生需要及時鞏固所學(xué)知識，經(jīng)常進行自我測驗。除了必要的做題以外，針對每個知識點，考生要多問問自己：“假如自己是老師，將怎樣出題考查學(xué)生?我希望學(xué)生掌握哪些知識要點?”經(jīng)常對自己提出一些問題，從多種角度自問自答，會有意想不到的效果。

　　除此之外，彭程告訴記者，她不僅常常自問自答，還經(jīng)常自己扮演自己的老師，給自己上課，講解每一章節(jié)的重點和難點。

　　“講課的過程并不是鸚鵡學(xué)舌似的背誦，而是進行積極思考的過程。多數(shù)情況下，要將知識點講出來，需要自己全面而又熟練地掌握知識點，并用自己的語言表述出來。”彭程說。

　　彭程坦言，一般人會選擇被動式的學(xué)習(xí)方法，如看書、做題等，但這種主動式學(xué)習(xí)方法更加有效，讓考生投入思考的同時，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

　　此外，在講課過程中，彭程也逼迫自己弄懂那些原本似是而非的問題，使知識得到鞏固和增強。對于暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，一定要翻看教材加深記憶。

　　(作者：中國會計報記者惠贊瑾 來源：2013年10月11日 中國會計報第15版)