培訓(xùn)學(xué)員，各有不同，互相學(xué)習(xí)，機構(gòu)贊賞，自我索標(biāo);那么，究竟什么樣的學(xué)員是好學(xué)員?談些個人淺顯的看法，供參考。

　　首先，應(yīng)該具備基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能夠?qū)W好專業(yè)的培訓(xùn)課程。

　　基本素養(yǎng)包括：

　　(1)成人學(xué)習(xí)的心理穩(wěn)定性(表現(xiàn)為選擇的穩(wěn)定性、心態(tài)的穩(wěn)定性、意志的穩(wěn)定性等)并具有成人的成熟水準(zhǔn);

　　(2)基本的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值取向;

　　(3)基本的學(xué)習(xí)方法和良好的習(xí)慣(包括自我約束能力);

　　(4)對于現(xiàn)在培訓(xùn)機構(gòu)和老師及學(xué)習(xí)計劃制定等問題的一個基本的判斷和自理能力;

　　(5)對于學(xué)習(xí)中的挫折困難有一個基本的抗壓緩解和消化能力;

　　(6)還應(yīng)該有基本的自省能力和自我調(diào)整能力。

　　其次，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中把握的共性要素。

　　共性要素包括：

　　(1)懂得應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)。

　　具體的，應(yīng)該理解考試大綱的要求、真題的類別細分及其水準(zhǔn)、教材的特點、老師的水準(zhǔn)及機構(gòu)引導(dǎo)與考試水準(zhǔn)的差異、其他學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與真正學(xué)習(xí)優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)的差異等。

　　(2)懂得真實的自我。

　　了解、分析、調(diào)整自己的問題。不茫然地跟隨風(fēng)潮、不盲動地讀書練習(xí)、不莽撞地簡單思考;應(yīng)該認明自己的學(xué)習(xí)價值及其訴求、應(yīng)該做好自己的學(xué)習(xí)策劃、應(yīng)該細心理解考試要求并按照其調(diào)整準(zhǔn)備。

　　(3)能夠有效的計劃。

　　計劃之前的及大計劃，是策略的選擇。如沒有時間全部報名或備考，可以有效地選擇1-2科考試，避免都在50分左右的尷尬的局面。對于具體的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)計劃，應(yīng)該在詳細分析以往或別人的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，才能夠很有效，不然，最后可能計劃的粗劣，會導(dǎo)致全盤皆輸。所以，最大的失敗是計劃的失敗。

　　有的人習(xí)慣以看書為主，有的人習(xí)慣以做題為主。一定應(yīng)該明白，我們只是說的為“主”，基本的看書和做題量和深度，都是應(yīng)該具有的前提下，才能夠說自己以什么為主，不可以片面地強調(diào)某個方面，那樣會在后期釀成大誤。

　　(4)能夠反復(fù)地學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)，要耐得住性子、經(jīng)得住寂寞、熬得住煩悶，然后，要反復(fù)地看書、反復(fù)地練習(xí)、反復(fù)地思考、反復(fù)地記憶、反復(fù)地驗證、反復(fù)地調(diào)整。但前提是內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精力的有效性。

　　(5)可以做各種轉(zhuǎn)換。

　　第一個是把學(xué)習(xí)的東西最大程度地發(fā)揮和應(yīng)用到考場上;第二個是把自己原有的工作經(jīng)驗最大程度地挖掘和提煉到學(xué)習(xí)中;第三個是把別人的經(jīng)驗和教訓(xùn)借鑒和嘗試到自己身上。

　　(6)可以做不同交流。

　　一個是，與老師的交流是最重要的，但不是單純的當(dāng)面或口頭的交流，也不單純是自己的老師，應(yīng)該尋找更多的好老師的教導(dǎo)，包括網(wǎng)上書面的;二個是，是同學(xué)的交流，但要注意，不要沒有判斷地一概接受，也不要因為自己的角度或經(jīng)歷而一概地否定;再次，就是與培訓(xùn)機構(gòu)的交流，既要看到好的一面，又要分析可能有的利益驅(qū)動或機構(gòu)大小的各種“病態(tài)”(既小企業(yè)病或大企業(yè)病)。因為，他們可能帶來為報名的督促而想盡各種手段，而自己沒有意識其中的陷阱或問題;還由于機構(gòu)規(guī)模小，請不起好老師;還有機構(gòu)大，宣傳聲勢高過實際的支持行為或做法，包括過于夸大一些意義和效果，而產(chǎn)生錯誤的誘導(dǎo)，不僅僅是多花錢的問題，主要是精力浪費的大問題。三個是，對于社會上各種輔導(dǎo)資料一定要有所選擇，不要盲從地做題。

　　再次，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中把握的個性特征。

　　每類培訓(xùn)都有其各自的特點，每個層級的考核都有其各自的特點，每個人都有其不同的背景特點，每個老師都有其不同的要求和適應(yīng)。我們的共同的理念，應(yīng)該是在鑒定考試標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上來談?wù)摵秃饬窟@些問題，不應(yīng)該以哪個標(biāo)桿為簡單地模仿，當(dāng)然如果是正確的、好的標(biāo)桿，學(xué)習(xí)之，也是一種有效的方式，但千萬不要迷信之，要結(jié)合自身的情況，特別是，敢于認識問題、敢于解剖自己、敢于調(diào)整自己、敢于堅持完整地修正自己。

　　最后，應(yīng)該注意常見問題的改正和預(yù)防。

　　常見問題大致有以下情況：

　　(1)不注意深入理解和把握考試標(biāo)準(zhǔn)。

　　淺層次，是不注意聽老師的指導(dǎo);中等層次，是不注意在學(xué)習(xí)中體會考試標(biāo)準(zhǔn);深層次，是沒有自己自發(fā)地細致考察和分析標(biāo)準(zhǔn)，即沒有能夠全面、準(zhǔn)確、及時地把握標(biāo)準(zhǔn)。

　　沒有深入把握標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致所有的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，都是殘缺的，就是說本來很好的智力或精力，沒有得到很好地發(fā)揮，或?qū)W習(xí)效率很低而自己很受累(與正當(dāng)?shù)厥芾鄄煌?自己又從來沒有意識到;再者，當(dāng)復(fù)習(xí)到中間或考完，才知道好的學(xué)習(xí)方法或真正對的一些要求。

　　(2)不能夠調(diào)整自己的固化的觀念和方式。

　　很多學(xué)員，還是習(xí)慣采用原來大學(xué)甚至于中學(xué)的簡單的學(xué)習(xí)方法，喜歡簡單地畫書背題，對于所謂的以前一概聽不進去。還是喜歡自己原有心目中所謂的好老師，對于培訓(xùn)的老師，用低端的或大學(xué)理論課的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，產(chǎn)生很多反感，導(dǎo)致不愿意接續(xù)的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)員，有一定的工作經(jīng)歷，特別是內(nèi)訓(xùn)經(jīng)驗，就一味地把內(nèi)訓(xùn)的要求強加在其他類型(如考試類)的培訓(xùn)上面來了，既對培訓(xùn)師有很多意見，自己又按照內(nèi)訓(xùn)的方式方法學(xué)習(xí)，最后，只記住一些道理或思想的火花，考試的采分點都沒有記住。從歸因的角度來說，這些學(xué)員考不好，最后就把責(zé)任都歸罪與培訓(xùn)機構(gòu)或培訓(xùn)師了，這樣一來，將來，他(她)就越發(fā)形成了自己的這樣的“循環(huán)”，其實，養(yǎng)成了很不好的德性，對于自己沒有什么好處的。但終歸來，問題并不在各人或與機構(gòu)的矛盾上，而還是在于固有的觀念、思維或習(xí)慣，只是無意識地轉(zhuǎn)嫁給了別人，也發(fā)展成不應(yīng)有的新的矛盾或敵視，也養(yǎng)成了自己不好的品德。

　　(3)沒有基本的意志力。

　　有時候，學(xué)習(xí)方法并不是很重要或迫切，很多時候，好的方式或方法，是在忍耐或磨練中去體會和思索出來的，包括在其中的交流。所以，意志力，非常重要，盡管你很笨、盡管時間很少、盡管老師不好，都可以通過勤奮而刻苦地學(xué)習(xí)而得到一定的擬補。凡是一味地迷信輔導(dǎo)資料、迷信押題買題的人可能最后輸?shù)臅軕K的。

　　祝愿學(xué)員們以此為積淀和平臺，刻苦學(xué)習(xí)、聰明學(xué)習(xí)，為自己職業(yè)生涯的發(fā)展奠立堅實的基礎(chǔ)。

　　祝福你們——祝你們成功!獲得自己想要的美好的未來!